体寿命延长后,让这些老科学家重新变成年轻人。
而宿慧计划,顾名思义就知道什么了。
这个计划就是研究记忆植入技术,让人类可以在几年内,通过记忆植入技术,将人类绝大部分的知识都记忆在大脑之中。
这样可以快速培养出,知识积累丰富的年轻人,减少因为人类知识总量的增长,而出现学习跟不上时代的现象。
随着人类社会进入信息时代,现代人类文明的知识总量,变得越来越多,导致很多学生,读书读到三十多岁,都可能没有办法精通一门小学科。
就更别提,再出现19世纪、20世纪那样的科学全才了。
这其中的根本原因,就是因为人类的学习能力,与社会整体的知识总量,正在飞速拉开差距。
就好比现在,联邦科学界中,比较冷门的海洋地质学领域,一年都有500~800篇相对有价值的科学论文。
就更别提热门的纳米材料、半导体、电场合成、宇宙天文之类了,那一年几千,乃至几万篇的科学论文,就算是黄修远这种有超级记忆力的人,可扛不住如此庞大的知识增量。
这还是将一部分低价值论文剔除后,剩下的新增知识量。
如此庞大的知识总量,未来的学生们,可以想象他们将面对如此的局面,那就是一辈子都学不完一门学科。
为了解决这种问题,学校不得不延长学习时间,或者不断细化学科。
这种解决方案,都是治标不治本的,甚至可能会适得其反。
延长学习时间,则意味着学生的毕业年龄,又继续向后推延,而人类最有活力和创造力的黄金年龄,又在20~45岁之间。
总不能未来的博士毕业,要弄到40岁之后。
这样一来,学生博士毕业出来,工作没有几年,都可以进入退休状态了,创造力和精力也会断崖式下跌。
而不断细化学科,则同样是一个弊大于利的行为,要知道人类的各个学科之间,从来都不是孤立的系统,而是一个有机的整体。
越是细分学科,越会导致人类的创造力下降。
例如所谓的纳米材料,本身就是一门综合学科,需要懂化学、物理、数学和生物,而化学又分什么无机化学、有机化学、电化学、高分子化学之类。
以此类推,一门大学科,又划分为几十个,甚至几百个小学科。
这种情况下,让学生如何学习?
学习了有机化学这边,又发现拓扑学不明白;拼命啃向拓扑学,又发现高能物理看不懂……
到头来,越细分学科,人类的学习效果和创造力就越弱化。
很多学科之间,都是紧密相连、相辅相成的,很难完全切割开来。
在可以预见的未来,人类必将陷入“知识学习困境”,这个问题不解决,人类当前的科学发展速度,将会越来越慢,最后进入无创新时代。
这就好比,一个人在爬雪山,他可以携带的食物,只能是身体可以拿得动,而这些食物,又刚好只能够吃两天时间,那他最后只能前进两天的距离。
哪怕有少数耐力惊人的个体(天才),他们可以不吃不喝继续爬,也最多爬多三天时间。
学习瓶颈的困境,就如同爬雪山那样。
人类的知识传承方式,就是每一个新生儿,只能从山脚下开始,而不是直接继承前辈的终点。
这样一来,人类就可能出现某一个高峰后,其他后继者们无法超越的困境。
实际上,这个困境已经出现了。
上个世纪的相对论、量子力学、弦理论、粒子标准体系等知识诞生之后,人类在物理的大厦上,只能做一些缝缝补补的工作,而不是更上一层楼。
所谓的上帝粒子,也是上个世纪标准粒子体系中,早就预言的存在。
人类文明,已经进入了瓶颈。
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