因而杨锐决定加强一下对基础教育重视的力度,在大致掌握了鼓励剩余十项政策的影响力度之后,杨锐便再次返回到了洛阳皇城之内。
“主公之意,乃是要搜罗所有与教育有关的基础设施建设图纸和教育相关人才?”
郭嘉等几人听过杨锐大致所述之后,已是很快捕捉到了话题的重点,对此反应最大的则是陈琳,虽然其只是询问相关内容,但是从陈琳表情和语气之中可以看出对此事的浓厚兴致。
陈琳作为史实之中“建安七子”之一,本身就是大才之人,出谋划策、管理应酬方面或许比不上其余几名大才,但若是要推行教育之类,陈琳的确是十分合适的负责人。
因而陈琳刚一出言,杨锐便也意识到了这一点,在给予了对方肯定的回答之后,杨锐直接点到了这一点。
“孔璋大才,若是将此事交由先生负责,当如何处置?”
众人跟随杨锐的时间长了,也知道杨锐的性情,反之亦然,所以杨锐也没有回避什么的意思,当即直来直去地问了出来。
“当先自是广为寻找学堂图纸,开办各类、各层次学堂,不拘泥于儒法道学,以基础性学堂为主,普及基本教育。
次之,当发挥传承式教育之作用,制定奖励补助措施,鼓励传承类技能人员广泛收徒,作为基础正统教育之补充。
再者,可以引进其他文明区域至学之道,能够培育人才之手段可广为用之,弥补吾大汉疆域内图纸缺乏等短板......”
被杨锐问及,陈琳洋洋洒洒地提出了数条建议,其中有几条竟然是杨锐都没有想到的,让人十分叹服。
杨锐感慨陈琳具备教育潜能的时候,也想到了这种情况的根源——兑现现实所带来的经验和眼界。
本来陈琳这种层次之人就有着极高的智慧,再加上其兑现到现实世界之中后所获取到的知识面和见识,能够有超出常人的见解也是十分正常的事情。
不过杨锐在叹服陈琳的同时,也注意到了一个词汇——“大汉疆域”,并为之稍稍迟滞了一番,转而便是一阵扼腕。
像陈琳这样的人士,都还仍旧心怀大汉,至于其他之人,恐怕也同样存在着类似的问题,这让杨锐多少有些不舒服,又想起了前些时日堵在心中的事情。
当然了,杨锐还是分得清轻重之人,并没有在这件事情上多做纠结,他很清楚陈琳所言只是一个习惯罢了,并不是更深层次的问题。
杨锐的关注点再次回到教育提升方面,经过几人的商议,最终杨锐迅速着手开始收集本文明区域学堂类图纸,同时从其他文明区域进行着手,搜集相关图纸。
尔后,杨锐又与陈琳共同拟定政策,鼓励相关行业加强传承工作,在继激励生育十项政策之后,再次推出了传承激励政策的十项措施。
这些措施相比起生育激励的十项措施而言,同样十分可观,一点都不比前者要差多少。
因为两个十项激励措施是一前一后公布的,因而这两个领域的激励又被记录为双十政策。
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